從焦慮中找到改變的希望——回應「文學教育的迷失」專題

作者：馬世豪

早前，「港人字講」專欄策劃了「文學教育的迷失」專題，刊登了三位學界中人的文章，分別是曾在教育局工作的馮珍今女士的〈課程改革，把文學教育從契機推到困境？〉、香港浸會大學語文中心講師麥樹堅先生的〈半透明的缺塊〉和香港教育大學文學及文化學系副教授陳智德博士的〈教育失敗求諸野，香港文學研究須重視——從創作與研究的角度思考香港文學教育發展〉。三篇文章剖析本地文學教育的種種問題，帶出各自的焦慮，非常深刻，發人深省。事實上，文學教育的問題不是一朝一夕的，並且連繫教育體制、前線執行和大眾期望等範疇。筆者曾在大學當過助教，現任教於社區學院，身邊亦有不少朋友任教中學中文科，我們對文學教育的問題亦非常關心，上述三篇文章的討論，正好刺激我們改變現狀的新想法，嘗試從焦慮中找到改變的希望。

三篇文章均認為，教育體制未必可以幫助提升整體的文學教育水平，所以體制以外的民間力量非常重要。例如馮珍今認為在正規的文學教育外，社會上各個文學團體亦可推動文學教育，而陳智德更謂不用「不必花時間批評令學生厭惡文學的教育體制」，指出「香港的真正文學教育，仍必須靠賴民間力量」。筆者認為，兩位學者曾任教育局中人，或正任職高等學府涉的教研工作，由他們口中說出民間力量對推動文學教育的重要，顯得非常有說服力。現在民間有很多文學團體，常常舉辦不同的文學活動，例如講座、比賽和課程等。然而，不少活動卻受制於一些如場地和宣傳等的因素左右，影響成效。此外，民間的文學團體多以自負盈虧的方式維持，資源不足，以致舉辦的文學活動未能惠及更廣泛的讀者層面。筆者認為，文學團體既已成立，宜加強溝通和合作，以團結民間的文學力量，才能更有效做到文學的教育效果。這並不是指所有文學團體一定要有完全相同的想法，反而各個團體應該有自己的文學理念，但是如果他們加強聯繫，尋找合作機會，運用彼此的網絡和資源，發揮彼此的優點，則由此而生成的文學敎育的成效會有所提高。至於教育體制內的學校和機構，可以考慮尋求與民間的文學團體合作，以補充自身不足，達致教育體制內外的合作，令大眾受惠。

這裏，我們可以留意「成效」兩字。究竟文學敎育的「成效」是指甚麼東西呢？麥樹堅提及文學教育關乎社會的質素與力量，而陳智德更指出：「文學教育的本質，在於超越平庸，走出語言的實用性框框，掌握通向藝術和理念之途，承傳文化，成就個人獨立風骨，不因利勢左右，使人性的存在更為完整。」由此可見文學教育涉及提升人的質素和人文意識，從而令整個社會更加文明。可是，這種「成效」卻很難用量化或實用的方法量度，陳智德認為只有「需要持續長期沉浸，它的成敗取決於文化環境的配合、以至藝術傳統與經典的薰陶，也靠賴學生自身的意志和生存空間的支持。」由此可見，只有「持續長期沉浸」於文學教育中，它的「成效」才能得以彰顯。所以，我們應該放棄單以量化的方法量度文學教育，更應該以個性品味、文化意義和獨創性等準則判斷。民間的文學團體應繼續開拓已有的文學教育工作，並思考如何將它們以「持續長期沉浸」的方式延續，並不止步於單一次的活動。所以，文學團體加強協作，才能提高各自活動帶出的文學教育成效。

不少人初次感受到文學帶來的喜悅，往往來自投稿文學刊物而得到發表機會後，內心受到鼓舞而來的。所以，投稿和發表園地對於文學教育是十分重要的，然而，投稿和發表園地卻持續萎縮，只剩下很少的文學雜誌。筆者認為，文學刊物宜改變以紙本印刷的思維，應該加以利用網絡空間，擴大文學發表園地的傳統界線。網絡時代對文學發表有積極的作用，在助文學作品的評論的發表空間從實體（紙本印刷）擴充至網絡的虛擬空間，在文學傳播和社會介入方面有正面的作用。更重要的是，我們不用應付印刷和出版的成本開支，減少經濟負擔的壓力。

但是在另一方面，高等教育的文學研究的教育，出現發表空間不足的問題，例如以香港文學為宗旨的學術期刊更絕無僅有，在講求以研究發表作衡量表現的原則下，無疑影響學院中人研究香港文學的動機。因此，筆者認為本地各所大學的中文系或文學系，可以考慮合作定期出版一本以刊登香港文學的學術論文的學術期刊，採用學界通行的評審制度，務求建立一個開放的學術論文發表園地，學術成果才能得到應有的重視，同時提升學科的研究水平。

魯迅在〈故鄉〉中說：「希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」香港的文學教育為我們帶來焦慮，看似沒有出路，但假如我們能夠繼續走認為正確和屬於自己的路，其實希望就在路的另一方。